【原题呈现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料一：

屠呦呦坚持从中医经典中寻找灵感，她凭着超强的洞察力和顽强的信念，带领团队在经历无数次的失败后最终成功发现青蒿素。获得诺贝尔奖后，她仍不遗余力地进行科学研究，在研究抗疟机理和攻克“青蒿素抗药性”难题方面有新的突破。

材料二：

目前，全球正进行着新能源替代石油的能源绿色革命，主要以光伏发电、动力电池、氢燃料电池为主。对于中国车企来说，可借助这次能源绿色革命，大力推进转型升级，绕过内燃机、变速箱等具有百年积累的汽车工业发展壁垒，通过纯电驱动转型实现“换道超车”达成汽车强国的目标。

上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章，用于“坚守·换道”的主题班会上与同学分享。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不少于800字。

【审题指导】

本题要求学生围绕“坚守·换道”这一主题，写一篇班会发言稿。“坚守”与“换道”二者的关系是对立统一的，对学生的思辨能力提出了较高的要求。为了体现实用性写作与思辨性写作的紧密关联，试题还设置了“主题班会上与同学分享”这一情境，当中包含了写“发言稿”的具体写作任务要求，从而使本题有了更加综合的检测功能，有助于实现“能根据写作的具体情境和要求，正确选用文体、语体，灵活使用语言文字和各种表达手段，构造完整语篇”（张开《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》）的检测目标。

“坚守·换道”是本次写作的主题，学生必须结合材料，理解“坚守”与“换道”的意思。“坚守”就是坚决守卫不离开，坚定遵守不背离；“换道”是指改变道路、途径或方法。学生应根据自己的认识和思考，同时结合两则材料，并围绕“坚守·换道”这一主题写作。学生可以有如下构思：在追求理想或实现目标的过程中，我们是要坚守我们的初心，不达目的决不罢休？还是当我们遇到更好的机会、或巨大的困难、或暂时看不到希望的时候，适时地选择“换道”以打开新的突破口？坚守是否就一定就能够迎来突破？“换道”是否一定能够实现超越？在寻求目标达成或突破的过程中，我们是否可以有所坚守，有所改变？或者说我们该在什么情况下坚守或在什么情况下改变才能实现更好的突破和超越？……学生应该准确理解和把握“坚守·换道”二者关系，并在此基础上形成自己的独到认识，能结合自己对理想追求的认识，给班级同学带来积极的启示。当然，学生根据自己的学识和体验，还可以有其他构思。落实到写作之中，学生不能孤立地谈对某则材料的理解，如孤立地谈“顽强拼搏”“勇于创新”“因时而动”“把握机会”等，而应整体思考。另外还要求学生在考场上有写作主体意识、对象意识、读者意识、交流意识，有针对性地写作。    

【原作展示】

择一事以白首，炼一炉而专精

屠呦呦沉淀数年，专精一事，一捧青蒿，救多少人于水火；王保福毅然转型，投向电动，一方天地，开比亚迪之新河。一者坚守，一者换道，两者之间，何去何从？私以为，与其在各大赛道狼奔豕突，何妨沉积潜心，以求致精？

固然，“换道”也有其道理在。王小波弃理从文，鲁迅改医为文，德布罗意由史转理……他们的“换道”选择，开启了一扇新窗以窥全新世界，也为后人留下了丰厚的遗产，泽被深远。而反观如今，“换道”者何为？或是倦于焚膏继晷而试图逃向舒适区内，或是囿于视野之限而未能明确真心所向，其中更不立轻薄浮躁，唯利是图者……怠于行动，乐于躺平者……随着生活节奏之鼓点渐渐加紧，“斜杠”的方式也开始滥觞，泣而不精，浅尝辄止，却又屡转屡战，这样的“换道”，最终怎能令人穷极天理，拨开云雾？

当我愿选一条道不改，追一个梦无悔。

爱因斯坦曾言：“我不能容忍这样的科学家，他们在薄的木板上拼命钻许多孔，却不动一下它最厚的地方。”诚哉斯言，轻浮地改弦易辙，反不如专心地精研一事。如斯万特帕博恒兀兀以穷年，苦心孤意，终成就测定尼德安特人基因序列之难题，斩得诺奖，载誉而归。而这光环的背后，埋藏的坚定与汗水，执着与付出，又岂能因无人理解而灰飞烟灭？这正是坚守者的可贵之处。道虽遐迩，我必能致。当全世界都在等着看看帕博的？笑话时，他却以王者归来的姿态，让全世界为他沸腾。

何止帕博一人？

且看“九章”量子计算机团队，“跳起来才够得着”的研究同样惊艳寰内；且看“敦煌的女儿”樊锦诗，“一生敦煌，一身敦煌”的气魄，让世界阅读中国；且看“当代保尔·柯察金”之誉的朱彦夫，万里归来，报国初心不改……几十载春阴秋月，对他们而言如顷刻笑谈。因为热爱，故能不觉昼晚，无意春深；因为执着，故能精研一事，深耕一方，沿着所选道路披荆斩棘，前行不辍。前方必有飞瀑走云，红日初升。若任意改道，何处见得险峰奇景，崖壁风光？    

普希金在他《未选择的路》中感谓：“树林中有两条路，我选择了其中一条，从此决定了我一生的道路。”而我们，亦应择一路行至白首，炼一炉铸就专精。让我们踏上择定的大道，让我们的生涯在与路的坚守中闪耀吧。

【病文解析】

因为这是一道任务驱动型作文，对于试题要求的任务是否有完成是作文优劣的一个非常重要的评判标准。这篇作文从内容和结构的角度上看，并没有全部完成试题要求的任务。

具体体现在：其一，对于要求中的“结合你对自身发展的思考”这个任务，要求学生结合“自身发展”来体现“思考”。这篇作文“思考”有一定的深度和广度，但是很大程度上没有结合“自身发展”的阐述观点，而是试图借助铺陈典型例子回答“自身发展”的“思考”，这种有避重就轻之感，不仅削弱了说理的力量，而且写作任务也没有完成。

其二，对于在完成作文要求中的“用于'坚守·换道’的主题班会上与同学分享”这个任务时，对于主题的完成还是比较有深刻意义的，但是对于“与同学分享”这个写作任务却没有完成，造成失分。因此这个作文任务要求完成的首先是作文内容方面，要求围绕主题“坚守·换道”来写，这篇作文能辩证地分析这二元关系，并从这二元关系中清晰地给出了自己的思考，这也是这篇作文的亮点。但是结合“自身发展”的“思考”少了一些与“同学”的联系与交流，造成了作文要求的任务没有完成。其次是作文的结构方面，“主题班会上与同学分享”，此任务隐含着作文的结构组织上和写作目的上的要求。可是这篇作文的格式写成了普通的议论文，试题要求学生写作时要在“主题班会上与同学分享”这样的一个特定情境上，所以试题要求学生作文的格式要写成一篇演讲稿或是发言稿，而这篇作文没有完成这个任务，在格式上就不符合作文要求；在写作目的上要求在特定的情境下作文，要求学生行文要体现“主题班会上”和“与同学分享”这个特定情境，因此写作目的有两个，其一结合“自身发展”表达对“坚守·换道”的“思考”，其二是在班会课上与同班同学的对话和交流，这就要求作文时要有对象意识或是对话交流意识，可是这篇作文对象意识较弱，与同学的对话交流基本体现不出来。

结合上述病因的诊断和分析，这篇作文可以篇章结构和内容优化两方面做相应的优化与升格（如下文）。    

【修改作文】

择一事以白首，炼一炉而专精

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

（批注：这是演讲稿（发言稿）的格式要求。）

屠呦呦沉淀数年，专精一事，一捧青蒿，救多少人于水火；王保福毅然转型，投向电动，一方天地，开比亚迪之新河。一者坚守，一者换道，两者之间，何去何从？私（改为“我”）以为，与其在各大赛道狼奔豕突，何妨沉积潜心，以求致精？今天主题班会上，我想用“择一事以白首，炼一炉而专精”和大家分享自己的一点思考。（批注：以材料引出观点，加上“今天主题班会上，我想用'择一事以白首，炼一炉而专精’和大家分享自己的一点思考”一句，这样就能拉近了与“同学”的距离。）

固然，“换道”也有其道理在。王小波弃理从文，鲁迅改医为文，德布罗意由史转理……他们的“换道”选择，开启了一扇新窗以窥全新世界，也为后人留下了丰厚的遗产，泽被深远。而反观如今，“换道”者何为？或是倦于焚膏继晷而试图逃向舒适区内，或是囿于视野之限而未能明确真心所向，其中更不立轻薄浮躁，唯利是图者；怠于行动，乐于躺平者。随着生活节奏之鼓点渐渐加紧，“斜杠”的方式也开始滥觞，泣而不精，浅尝辄止，却又屡转屡战，这样的“换道”，最终怎能令人穷极天理，拨开云雾？（改为“大家想一下，这样怎能令人穷极天理，拨开云雾呢？”）（批注：此段能辩证地深入分析“换道”现实弊端，说是“换道”，实为“滥觞”，是一种消极行为。既然是在主题班会上的发言，加上了“大家想一下，这样怎能令人穷极天理，拨开云雾呢？”一句，“大家想一下”交流意识就增强了，再加上后面的反问句，也可以引人深思。）

当我，则愿选一条道不改，追一个梦无悔。（批注：由上文的说理明确了自己的选择，直截了当地点明了自己的观点。精彩一笔，令人信服。）

爱因斯坦曾言：“我不能容忍这样的科学家，他们在薄的木板上拼命钻许多孔，却不动一下它最厚的地方。”诚哉斯言，（我认为）轻浮地改弦易辙，反不如专心地精研一事。如斯万特·帕博恒兀兀以穷年，苦心孤意，终成就测定尼德安特人基因序列之难题，斩得诺奖，载誉而归。而这光环的背后，埋藏的坚定与汗水，执着与付出，又岂能因无人理解而灰飞烟灭？这正是坚守者的可贵之处。道虽遐迩，我必能致。当全世界都在等着看看帕博的？笑话时，他却以王者归来的姿态，让全世界为他沸腾。（改为“这岂是轻浮的'换道’者所能及？”）    （批注：此段从正面角度用引爱因斯坦的名言和举帕博的例子来论证了“坚守者的可贵之处”，最后借助反问，再一次与“同学”对话交流，一方面可以强化自己观点的正确性，另一方面也可以引导“同学”对“坚守”的思考，对话交流就更突出。）（“坚守者”）何止帕博一人？且看“九章”量子计算机团队，“跳起来才够得着”的研究同样惊艳寰内；且看“敦煌的女儿”樊锦诗，“一生敦煌，一身敦煌”的气魄，让世界阅读中国；且看“当代保尔·柯察金”之誉的朱彦夫，万里归来，报国初心不改……几十载春阴秋月，对他们而言如顷刻笑谈。（改为“'九章’量子计算机团队、'敦煌的女儿’樊锦诗、'当代保尔·柯察金’朱彦夫”）（他们都像帕博一样，）因为热爱，故能不觉昼晚，无意春深；因为执着，故能精研一事，深耕一方，沿着所选道路披荆斩棘，前行不辍。（他们之所以会成就他们的梦想，是因为他们相信）前方必有飞瀑走云，红日初升。若任意改道，何处见得险峰奇景，崖壁风光？（批注：此段由具体引出一般，强调“热爱”“执著”地坚守，才能“见得险峰奇景，崖壁风光”。对于典型例子的组织安排上，小作者试图采用排比的方式来增添作文的艺术感染力，但是对于前一句“'坚守者’何止帕博一人”的回答，思路上应该摒弃“坚守者”怎么做，达到什么效果，而是只需要回答还有“谁”和“帕博”一样的，就可以了。）

（最后，我想用）普希金在他《未选择的路》中（的一句话来结束我今天的发言。）感喟：

“树林中有两条路，我选择了其中一条，从此决定了我一生的道路。”而我们，亦应择一路行至白首，炼一炉铸就专精。让我们踏上择定的大道，让我们的生涯在与路的坚守中闪耀吧。（我的发言就到这里，谢谢大家的聆听！）（批注：这篇作文的结尾部分有用呼喊式结尾之嫌，其实普希金的这一句话就能够有力地告诉聆听的“同学”，“坚守”的重要意义和现实意义，这就够了。另外根据演讲稿（发言稿）的结构要求，可以加上“我的发言就到这里，谢谢大家的聆听！”使作文的篇章结构更完整。）    

【作文升格】

择一事以白首，炼一炉而专精

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家下午好！

屠呦呦沉淀数年，专精一事，一捧青蒿，救多少人于水火；王保福毅然转型，投向电动，一方天地，开比亚迪之新河。一者坚守，一者换道，两者之间，何去何从？我以为，与其在各大赛道狼奔豕突，何妨沉积潜心，以求致精？今天主题班会上，我想用“择一事以白首，炼一炉而专精”和大家分享自己的一点思考。

固然，“换道”也有其道理在。王小波弃理从文，鲁迅改医为文，德布罗意由史转理……他们的“换道”选择，开启了一扇新窗以窥全新世界，也为后人留下了丰厚的遗产，泽被深远。而反观如今，“换道”者何为？或是倦于焚膏继晷而试图逃向舒适区内，或是囿于视野之限而未能明确真心所向，其中更不立轻薄浮躁，唯利是图者；怠于行动，乐于躺平者。“斜杠”的方式也开始滥觞，泣而不精，浅尝辄止，却又屡转屡战，这样的“换道”，大家想一下，这样怎能令人穷极天理，拨开云雾呢？

当我，则愿选一条道不改，追一个梦无悔。

爱因斯坦曾言：“我不能容忍这样的科学家，他们在薄的木板上拼命钻许多孔，却不动一下它最厚的地方。”诚哉斯言，我认为轻浮地改弦易辙，反不如专心地精研一事。如斯万特·帕博恒兀兀以穷年，苦心孤意，终成就测定尼德安特人基因序列之难题，斩得诺奖，载誉而归。而这光环的背后，埋藏的坚定与汗水，执着与付出，又岂能因无人理解而灰飞烟灭？这正是坚守者的可贵之处。道虽遐迩，我必能致。这岂是轻浮的'换道’者所能及？

“坚守者”何止帕博一人？

“九章”量子计算机团队、“敦煌的女儿”樊锦诗、“当代保尔·柯察金”朱彦夫……他们都像帕博一样，因为热爱，故能不觉昼晚，无意春深；因为执着，故能精研一事，深耕一方，披荆斩棘，前行不辍。他们之所以会成就他们的梦想，是因为他们相信前方必有飞瀑走云，红日初升。若任意改道，何处见得险峰奇景，崖壁风光？

最后，我想用普希金在他《未选择的路》中的一句话来结束我今天的发言。

普希金说：“树林中有两条路，我选择了其中一条，从此决定了我一生的道路。”

我的发言就到这里，谢谢大家的聆听！